一、自由读，我出文中概括桑娜抱回西蒙孩子后的心情的词语。(学生在自读中找出了“忐忑不安”一词，并通过讨论弄懂了这个词语的意思。)[从概括凡手展开训练]
        二、仔细读，想想文中明5些句子具体描写了桑娜的这种 忐忑不安”的心情，再与同桌交流一下自己对这些句子的理解。(学生仔细阅读了课文。我出了“她的心跳得很厉害……一但是觉得非这样做不可”。“他会说什么呢”……嗯，揍我一顿也好!”等句子，并
通过讨论交流理解桑娜当时矛盾的内心和善良的本性。)[体会课文的情感线索]
        三、精读以上内容，想想这些句子中哪些词语最能表现桑娜善良的本性， 再想想作者为什么这样描写。(学生根据这一步骤的要求抓住“不知道为什么要这样做 “非这样做不可”，“揍我一顿也好”等重点词句，深刻体会文章通过合乎情理的内心描写准确刻画人物品质的写作特色。)[玩味课文语言，体会作者用词造句的生前准确]
        四、带着感情朗读，想想应该怎样表现桑娜的矛盾心情和善良本性。[这一步是对学生进行多种开；式的朗读(自读、小组内轮读、点名读)训练，学生在读、议、评的过程中加深了对课文情惑线索和语言文字线索的理解]
        五、小结：说说你在这一段学习中最深的一二点感受。[这一话题引导学生自己总结学习体会。学生发言踊跃， 有的说出自己对人物思想品质的深刻认识、有的总结了左如何准确运用语言文字方面所受到的启迪。可以看出，大家在学习中各有所得]
评：1．训练目标明确。教者紧扣基馕教学目标设计教法， 力求通过重点段落的训练达到教学要求。做到在教学中根据谋文的情患线索和语言文字线索展开训练，使学生在两个方面均有所得，也做到了文道的统一。
2．训练甚路清晰、科学 教者采用。自读，总体感知——细读、精读，仔细领悟——深读，总结，学有所得”的步骤，对学生进抒阅读训练，让学生自读自悟。这样的步骤符台学生的认知规律和“循序渐进”的教学原则，实际上是教络了学生读书的可法。
3．训练的空间宽阔。从这些训练步骤所包合的内容看，既有对词句的理解，对人物情感的体会，又有对文章写作特色的赏析。从训练方式看， 既有不同程度和多种方式的阅读，又有学生相互的交流讨论，还有自己的归纳总结。这样的训练让不同层面的学生在课堂上均能获得思维活动的机会， 产生积极参与学习的兴趣，同时也做到了听、说、读的有机结合，不仅有利干培养学生在这三个方面的能力，还为后面的蛙写练习打下了基础。