美国教育技术促进教育的8种形式
引言
“在全球信息化一日千里的今天，美国教育下的学生应该拥有什么知识并具备哪些技术和能力，才能有效地学习和高效地生活……没有技术支持的教育行业，等于没有技术的医疗服务”
——美国国际教育技术协会（ISTE）CEO Don Knezek博士
1.模拟（Simulations）动态的计算机模块
计算机游戏与仿真具有成为科学教育新取向的潜力，可以帮助学生透过计算机观察自然现象，并且建立现象的科学解释。计算机游戏与仿真可以通过挑战与实时回馈刺激学习者，并满足学习者的个人需求与兴趣。学生可直接模拟学习中的角色，使用模拟与游戏在正式与非正式环境下的效果与比较；模拟与游戏对于评估和支持个人化学习的效果十分明显；有助于学生提升学习效果和方法。总之，模型和模拟为以后的教学理念提供了一个强大的工具，也可以让教师有更丰富的图片帮助学生如何理解它们。
2.全球数字化学习
在全球数字化时代，在Glovico.org这样的网站，学生根据自己的母语，选择相关课程，并参加电视会议等语言培训课，从而方便学生进行母语学习、各国文化学习等社会交流和互动。另外，在全球化时代里，全球公民的意识与素养培养十分重要。学生要能够理解与数字化技术有关的人文与社会问题，其行为要合乎法律和伦理道德规范。倡导学生了解要安全、合法与负责任地使用信息与技术，并能付诸实践，并对技术用于支持协作、学习和提高效率持积极态度；教育学生能够表现出对终身学习的个人责任感，并使学生最终具有数字化时代公民的领导能力。
3.虚拟学校与E-learning
虚拟学校与E-learning专题覆盖了网络课程和学生e-learning经验的设计、选择、评价和实施等所有方面，具体包括：数字化内容与学习对象的检索与开发、有效的教学实践、网络课程评价、教学设计、标准（包括SCROM）、学生评测、虚拟学习技术和虚拟学校项目等议题。学生应该能够使用多种媒体与数字化环境通过与他人交流协作（包括远程协作）促进相互之间的学习。能够应用多种数字化环境和媒体与同龄人、专家或其他人进行交互、协作与发表作品。能够运用多种媒体和方式与多种受众有效地交流信息与思想。能够通过与其他文化背景的学习者交流沟通发展自身的文化理解能力与全球意识。能够通过创作原创性作品或解决问题为项目团队贡献力量。
4.电子产品学习机
美国厂商推出iPad学童学习机，最近还推出专为中、小学学童设计的7英吋大小平板计算机。除此之外，真正吸引各校主管阶层兴趣的是这种计算机可以依据特别的需要，封锁某些不适合学生上的网站，学生能上的网站都事先经过学校老师筛选过，师生之间互传简讯的容量也限制在非聊天的学习上。可通过学习评量系统来练习数学题或增强阅读技巧，并透过软件中名为GlobalSTNCH的专利技术，让指导教师及校方可以同步追踪学生学习成效及进展程度。
5.创新与变革
学生应该具有创新思维能力，并能使用技术工具建构知识、开发新的产品与过程。能够运用已有知识产生新思想、新产品或新过程。能够把创作原创性作品视为自我和团体的一种表达方式。能使用模型与仿真系统探究复杂系统与问题。能够预见未来发展趋势，推测各种可能性。学生应具备使用数字化工具搜集、评价和使用信息的能力。能够设计相应策略指导问题探究。能够应用多种媒体从多种信息源中查找、组织、分析、评价、综合和符合道德规范地使用信息。能够根据特定任务恰当地评价、选择信息资源与数字化工具。能够处理数据，报告结果。
6.熟练运用信息开展研究
21世纪的教与学专题涵盖了技术用于学习环境的各个方面，包括所有课程领域、学习技术创新、教学策略与教室管理、利用笔记本电脑学习、利用手持设备学习、信息时代的素养、多媒体与虚拟现实、问题解决与批判性思维、基于项目和问题的课程、对学生基于内容标准的评价、对学生基于技术标准的评价、技术整合、视频会议、万维网与因特网等议题。
7.批判性思维、解决问题与决策
学生能够运用批判性思维技能与恰当的数字化工具与资源进行研究的设计实施、项目管理、问题解决，并做出合理的决策。能够发现和确定亟待解决的难题与值得研究的重大问题。能够设计制定一个解决方案或完成一个项目有关活动的管理。能够搜集、分析数据资料以确定解决方案或做出合理决策。能够使用多重视角和多种手段考察可供选择的解决方案。
8.专业化学习
该部分主要关注教师、管理者以及其他教育工作者的教育、责任与发展，包括提高教学与管理效率的工具与资源、基于网络的专业发展、专业化发展、学生、教师和管理人员领导力培养和教师教育（包括职前教师和在职教师）等议题的讨论。
（http://news.yahoo.com/2010/11/22张言/译）
