在教学中运用信息技术，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务，也是语文学科进一步实现教学现代化的重要途径。语文学科必须与信息技术紧密结合，用信息技术来解决好以往语文教学中难以解决好的问题，以优化语文教学质量，推进课程改革。

        传统语文教学中，一直存在着一个难题，就是如何将多种信息如文字、图画、声音、影像等，有机地融合在一起？传统的教学手段显然不能很好地解决这一问题。而运用现代信息技术则可以解决这一难题。它把多种教学信息联系起来整合运用，形象直观、丰富有趣，可以帮助学生更好地理解、思维、记忆。这是传统教学手段不可企及的。在《第二次冒险》的教学实践中，我对此深有体会。

 

案例：《第二次冒险》的教学

        《第二次冒险》讲述的是第二次世界大战期间的故事：一对法国夫妇勇敢地救了盟军伞兵。现在的学生对那场灾难性的世界大战知之甚少，生活在蜜罐里的学生更不可能了解战争的残酷。要使学生对课文内容有充分的了解，仅靠书本和教师的介绍显然是不够的，必须利用媒体材料，丰富学生已有的认知，在“厚积”的基础上，才能达到“薄发”的目的。而学生自主寻找材料、发现问题的过程，也是激发学习潜能的过程，可谓两全其美。

        基于这种考虑，我在上课之前向同学们提了两个要求：第一，收集有关二战的材料，重点是诺曼底登陆一战，家庭有条件的制作多媒体材料展示给大家；第二，仔细读课文并提出自己不甚明白的问题。由于课前作了充分的准备，学生对课文背景十分了解，他们知道二战的起因，二战的集团情况，以及诺曼底登陆的实际情况，这对我授课有了极大的帮助。而课堂上《辛德勒的名单》和《拯救大兵》电影片断的观看，也使学生直面惨烈的战争残酷。学生不仅在心理上对《第二次冒险》故事的发生有了很真切的感受，同时，这种直观的视觉冲击使学生一下进入了文本设置的情境之中。而这种自然而然，水到渠成，就是得益于课前大量材料的积累，也就是信息技术的辅助教学。

 

        《第二次冒险》的教学尝试，使我进一步坚信：信息技术的优势，对提高语文教学质量和学生的语文学习能力有明显帮助。我们语文教师将现代信息技术积极合理的整合运用到语文教学中去，是十分有价值的。

        首先，运用信息技术将网络与语文教学整合，可以提供给学生学习的资源库，同时，也是学生提高信息筛选能力的有效途径。现代信息技术的突出优势是网络，充分利用网络，可以方便快捷地获得学习所需的各方面知识，为语文学习提供了广泛的信息源。但学生必须在展示之前或上课之前对所获得的材料进行有效筛选。在《第二次冒险》一课的准备过程中，我时时刻刻感觉到现代信息技术的优势所在，学生本来对战争是无知的，但是通过上网查找资料，他们对发生65年前的诺曼底登陆竟然如数家珍。一些平时上课不喜欢发言的同学，这次也都积极认真地查找资料。有些同学将自己找到的资料打印出来，贴在教室的信息墙上，与同学共享，网络的共享在这里得到了深刻体现。这些知识鲜明而生动，这绝不是老师的讲解就能够启发学生的，利用网络资源，学生的自主学习能力也得到了增强。

        其次，多种媒体的应用，可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可以更好地启迪学生的思维。运用现代信息技术可以改变语文阅读教学中只能逐段讲解的繁琐活动，我们可以把一些难以通过口头表达的内容，利用现代信息技术化静为动，创设情境、激发想象，化解课堂教学难题。比如，学生对战争的残酷的认识，仅仅通过死亡数字的列举是不会有深刻的认识的。而在电影中的血腥场面使学生的脸上都有了惊恐和愤怒的神色，每个看过这些片断的人都对战争的残酷有了很深的印象，他们真正知道了战争所带来的死亡是多么的可怕。

 

        对于语文教学来说，信息技术和其它教学媒体一样只是一种手段。我们将其与语文学科整合，追求的不是简简单单的辅助教学，而是充分利用现代信息技术手段，促使教学任务更好的完成，教学目标得到更充分的实现。所以，这种整合模式最终应该成为我们得心应手的教学工具，语文教师要具备整合信息技术与语文教学的能力。现在我们提倡“减负”，要减轻学生的学习负担，就要教师更积极主动地思考，现代信息技术的应用，为语文学科的可持续发展打开了一片全新的天地。所以，现在我们需要做的事情，就是更加踏实努力地去实践，让我们的语文课堂“有声有色”。